名人格言分頁: 1  

把自己的私德健全起來，建築起「人格長城」來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……
(名言作者:陶行知)

集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
(名言作者:陶行知)

「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」
(名言作者:陶行知)

「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運」
(名言作者:陶行知)

我們深信教育是國家萬年根本大計
(名言作者:陶行知)

教育為公以達天下為公。
(名言作者:陶行知)

生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
(名言作者:陶行知)

手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
(名言作者:陶行知)

要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
(名言作者:陶行知)

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
(名言作者:陶行知)

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
(名言作者:陶行知)

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
(名言作者:陶行知)

活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
(名言作者:陶行知)

培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」。
(名言作者:陶行知)

「先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」
(名言作者:陶行知)

我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
(名言作者:陶行知)

在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
(名言作者:陶行知)

教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。
(名言作者:陶行知)

我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
(名言作者:陶行知)

本來事業並無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事
(名言作者:陶行知)

國家是大家的，愛國是每個人的本分。
(名言作者:陶行知)

人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
(名言作者:陶行知)

科學的使命，是要造福社會，而不是造福個人。
(名言作者:陶行知)

有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。
(名言作者:陶行知)

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己幹，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
(名言作者:陶行知)

忽略健康的人，就是等於在與自己的生命開玩笑。
(名言作者:陶行知)

道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
(名言作者:陶行知)